Formation des formateurs

Objectifs

• Examiner de façon critique les hypothèses qu’ils font dans les cours qu’ils enseignent ;
• Baser son comportement de formateur sur des principes d’éducation des adultes ;
• Différencier les approches d’éducation pour l’enfant (pédagogie) et pour adulte (andragogie) ;
• Démontrer les avantages d’un enseignement centré sur l’apprenant ;
• Déterminer son style d’apprentissage et les implications en matière d’enseignement qui en découle ;
• Modifier, en tenant compte de son style d’apprentissage, ses priorités d’apprentissage pour promouvoir son développement pendant ce programme de formation ;
• Diagnostiquer les conditions qui facilitent l’apprentissage des apprenants ;
• Expliquer les caractéristiques des besoins d’apprentissage d’un apprenant adulte ;
• Discuter avec ses pairs formateurs de la méthodologie expérientielle ;
• Mettre à l’essai les techniques d’enseignement actif selon les étapes recommandées à chacune d’elle ;
• Tenir compte d’au moins cinq facteurs dans le choix des techniques d’enseignement actifs ;
• Construire les étapes des activités dans une technique d’enseignement actif selon les quatre séquences du Cycle expérientiel ;
• Décrire les 4 étapes d’une session expérientielle ;
• Expliquer tous les éléments à inclure dans le plan de session d’un cours ;
• Développer un plan de cours utilisant le format type proposé dans cette session ;
• Identifier des questions pouvant faciliter chaque étape du cycle expérientiel ;
• Expliquer l’importance de l’évaluation dans le cadre d’un enseignement ;
• Différencier les types d’évaluation d’un enseignement selon leurs indications respectives ;
• Choisir les techniques d’évaluation selon des critères et le niveau de performance attendu dans les objectifs d’apprentissage ;
• Discuter la façon d’incorporer les résultats des évaluations dans la planification ultérieure d’une matière ou d’un cours.