Formation : Formation des formateurs
Introduction :
Rendez chaque action formation impressionnante et à fort impact chez l’apprenant ! La compréhension du contexte d’enseignement est primordiale, ainsi que la connaissance des apprenants. L’andragogie est considérée comme « science et art de l'aide à l'apprentissage adulte (...) un système de contre hypothèses partant d'une définition de l'adulte comme être responsable (juridiquement, socialement, psychologiquement) et proposant une alternative à une "pédagogie" inadaptée qui entraîne infantilisation, comportements défensifs et passivité ". (CARRE, Ph. 1992). Les sessions amèneront le participant à prendre conscience de son style d’enseignement et d’agir en conséquence pour le rendre plus scientifique et adapté aux adultes.
Le choix des techniques d’enseignement est une étape importante dans le processus de formation. Afin d’augmenter l’efficacité de l’enseignement, l’utilisation adéquate des techniques participatives et de techniques expérientielles s’avère indispensable.
Cette session fournira au participant l’occasion de choisir des techniques d’enseignement actif pour ses cours. Mais aussi celle d’expérimenter un processus d’engagement au niveau des apprenants.
Objectifs :
1. Examiner de façon critique les hypothèses qu’ils font dans les cours qu’ils enseignent
2. Baser son comportement de formateur sur des principes d’éducation des adultes
3. Différencier les approches d’éducation pour l’enfant (pédagogie) et pour adulte (andragogie)
4. Démontrer les avantages d’un enseignement centré sur l’apprenant
5. Déterminer son style d’apprentissage et les implications en matière d’enseignement qui en découle
6. Modifier, en tenant compte de son style d’apprentissage, ses priorités d’apprentissage pour promouvoir son développement pendant ce programme de formation
7. Diagnostiquer les conditions qui facilitent l’apprentissage des apprenants
8. Expliquer les caractéristiques des besoins d’apprentissage d’un apprenant adulte
9. Discuter avec ses pairs formateurs de la méthodologie expérientielle
10. Mettre à l’essai les techniques d’enseignement actif selon les étapes recommandées à chacune d’elle
11. Tenir compte d’au moins cinq facteurs dans le choix des techniques d’enseignement actifs
12. Construire les étapes des activités dans une technique d’enseignement actif selon les quatre séquences du Cycle expérientiel
13. décrire les 4 étapes d’une session expérientielle
14. Expliquer tous les éléments à inclure dans le plan de session d’un cours
15. Développer un plan de cours utilisant le format type proposé dans cette session
16. Identifier des questions pouvant faciliter chaque étape du cycle expérientiel
17. Expliquer l’importance de l’évaluation dans le cadre d’un enseignement
18. Différencier les types d’évaluation d’un enseignement selon leurs indications respectives
19. Choisir les techniques d’évaluation selon des critères et le niveau de performance attendu dans les objectifs d’apprentissage
20. Discuter la façon d’incorporer les résultats des évaluations dans la planification ultérieure d’une matière ou d’un cours.
Public cible :
Formateurs, enseignants, instituteurs, professeurs d’Université, consultants…
Durée :
3 Jours
Intervenant :
Hery Andry RAKOTONANAHARY
Coût :
625 000 Ar HT, soit six cent vingt-cinq mille ariary hors taxes